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谈一谈幼儿珠心算的兴趣教学

时间:2014-09-01

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导读:数的概念是抽象的,而幼儿的思维是具体形象的,所以,在幼儿园开展单纯的数的教学是非常困难的,这就要求我们幼儿教师为幼儿提供很好的学习用具,而算盘就是最理想的学具。


谈一谈幼儿珠心算的兴趣教学


但是幼儿对这一事物既感觉到新鲜又感好奇,这就为进一步利用它奠定了良好的基础。但是并非有了学具就能顺利地利用它。珠脑速算对于幼儿来说是一项非常难懂的学科,这就要求我们在教学中采取多种方式来提高幼儿的求知欲,在教学中为了让幼儿顺利地入门,我总结出如下几点教学经验:


(一)抓住时机,让幼儿懂得怎样“玩”算盘


在幼儿初识算盘时,都会产生一些好奇心理,所以他们不会听教师的指导而自己或推、或拨或摸,忙的不亦乐乎,看到这场景使我灵机一动,说:“今天我们一起来玩算盘。”这一句话使幼儿立刻产生了“玩”的浓厚兴趣。我就顺势介绍了算盘的“家”即算盘各部位的名称,然后介绍怎样“玩”即运用某个手指拨某一个珠。这样一来幼儿对算盘这一新鲜的事物产生了浓厚的兴趣,很快便掌握了清盘、握盘、拨上珠、拨下珠的方法。


(二)取形象化教学,提高幼儿的学习兴趣


在教幼儿学习定数时,如果照搬,一定是非常枯燥无味的,按本幼儿既不感兴趣又难以理解。针对这一现象,我采取了形象化教学,把梁上珠、梁下珠定位楼上、楼下,个位档为本家,十位档为十家,百位挡为百家;把凑数定为小孩,补数定为大人,加数为客人。例如:学习定树3的连加时,我形象地将每次加3说成每次本家来了3位客人,第一次来了3位客人住在本家楼下,第二次来了3位客人住在楼上,并且要带走楼下的两个小孩(满5减凑数2)。而第三次来3位客人又住在楼下,第四次请的客人本家不够住,于是到十家借住,但是要带走本家大人7(即进位减补数7)这样的学习方法使幼儿既感兴趣,又记的扎实。除此之外,我还采取了总结法,比较法等进行教学定数的加法,取得了一定的效果。


(三)强调原则性,找出规律,将幼儿放在学习的主体地位。


在幼儿掌握1——5这几个定数的学习的基础上,向幼儿交代了补数、凑数。为了便于幼儿记忆,我自编了补数歌、凑数歌。这样幼儿对凑数和补数了解后,又通过一个定数加减法的学习,总结出加法的原则:即加法满5减凑,进位减补;减法破5加凑,退位加补。这样规律掌握后在以后几个定数的学习中,逐渐变换学习方法,采取教师引导,幼儿自己想出拨珠方法,这种学习方法使幼儿成为学习的主体,提高了幼儿的求知欲和自信心,从而对珠算的学习更感兴趣。


(四)循序渐进,不断强化和提高幼儿的熟练程度


珠脑速算的最终目的是要达到脑算,达到脑算这一目标就必须使幼儿在大脑中形成脑印象图,形成脑印象图的唯一途径就是要熟练珠算,这就要求在学习后要不断练习。由于幼儿自觉性较差,针对这一事实,我就和家长沟通,使幼儿在家庭和幼儿园都有人督促练习,使珠算练习不间断,所以我班幼儿的珠算拨打比较熟练,效果比较好。


经过一年半的教学,使我懂得了由于这一学科在我园是刚刚起步,以后的路还很长,我要不断地学习和探索,总结更多更好的经验,为早日实现幼儿脑算而不懈努力!



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