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以“四大抓手”为基石 开拓幼教科研新局面

时间:2014-09-01

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导读:曾经拜读过潘国青老师关于《教育科研新视角》一书,那是献给“上海普教科研二十周年”、具有鲜明时代特征的先进刊物。虽已时过十年之久,但潘老师提出的关于开展学校教育科研工作的四大抓手——抓观念、抓组织、抓队伍和抓课题仍然具有一定的指导意义。


我园在开展教科研工作的过程中,结合本园基本情况及教师教科研水平,紧紧围绕这“四个抓手”开展着工作,并在创新中开拓了我园科研的新局面。


一、观念上——变“被动接受”为“主动参与”


为了推进市级课题的研究,把准研究主脉,我们时常会邀请了专家来园指导。在传统意义上的“专家指导”基本以讲座为主,“一言堂”的培训形式使得整个活动以听为主、缺少互动。专家的理论虽精辟却远离教师的实践困惑,而教师们对高深的理论也仅是一知半解。


但我园每每碰到专家指导,均采用“问题研讨式”,参加的教师包含园领导、中层干部、教研组长、一线教师等多个层面。每位参加研讨的教师都会认真思考自己的实践工作,并罗列一些实践瓶颈或不甚了解的问题,在会议上通过激烈的讨论与碰撞逐渐形成共识。


当然,我们也开展各种形式的科研活动,以使全园始终保持着良好的科研氛围。大部分活动我们都通过调查问卷的形式,了解教师的真正需求,从而让活动更有针对性。具体活动有“书香满园——科研好书鉴赏”活动,每学期1届的“南幼教学研讨月”,网络专题论坛、教研组专题组际交流、专题计划论证、课题交流展示、参加各类学术会议交流、专题案例评选……


二、组织上——变“园长选拔”为“自主竞聘”


鉴于学校科研工作的重要性,我园有专门的教育科研部与相关负责人,还组建了科研中心小组,也有一套完整的科研制度,包括科研部门相关职责、课题申报制度、科研奖励制度等。


为了规范学校标准建设,提高科研部的实质性作用,我们对这一组织机构负责人的任用采用了创新的做法——自主竞聘。基本流程为:园长室公示竞聘岗位(科研)职责与要求——教师自主报名,提交竞聘报告——园长室初审,组织竞聘活动——竞聘者进行公开竞聘演说,全园教师无记名投票——公示竞聘结果,实行一年挂职。当然,在一年的任职期间,园长室会给予一定知道,也会邀请教师代表听取计划论证与工作述职。


这样的公开竞聘、一年挂职、工作述职等措施对教科研负责人是一种锻炼,而民主推选、公开监督的制度会赢得教师们的信任与支持,这些对全园科研工作的开展、浓厚科研氛围的营造无疑有着大力助推的作用。


三、队伍上——变“理论培训”为“实践磨炼”


开展科研工作,需要有一批科研骨干作为中坚力量,我们一改以往只参与科研理论培训的单一培养方式,采用承担任务,以“实践磨炼促成长”的培养方法。而且针对不同的人才,方式方法也有所不同,主要做到3个“用好”:


1、 用好研究生的理论功底:自2010年以来,我园陆续录用了4名研究生,她们在学前教育领域中掌握与了解的理论知识比较丰富,有开展学术类研究的经验。因此,我们吸纳研究生参与幼儿园新四年规划的制订;共同研讨幼儿园标准建设;鼓励她们尝试承担课题研究,发挥她们的专长。


2、 用好教研组长的实践智慧:教研组长在教师队伍中相对来说理论知识也颇为丰富,但最为宝贵的无疑使她们的实践经验。因此,我们教研组长会带头开展专题研究、组织一课三研、进行专题交流等活动。


3、 用好成熟的科研成果:对于教师们在各种研究中取得的相关成果,我们会编辑成果集、组织成果交流会、成果展示课,让教师们在分享的同时,提升科研水平。


四、课题上——变“全面铺开”为“一脉相承”


学校的教育科研应当以教育教学为载体,围绕着教学中的市级问题开展相关研究,离开了学校的实际、离开了教师的实际,就会成为无源之水、无本之木。


许多学校每每遇到原有课题结题,便会重新审视本园教育教学等各项工作开展过程中的问题,以此为基开展新课题的申报与研究工作。这种做法未尝不可,但我园的做法是在课题研究上做到“一脉相承”——新课题以原有课题为基础,在深度或广度上实现再突破。


相信大家都对南幼的“幼儿信息素养启蒙教育”有所耳闻,也总是以“信息特色”为南幼冠名。但事实上,在这课题的前后,我们也都开展着一系列相关的研究。


早在95年,我们就敏锐地意识到“电脑”在这一时代及幼儿教育中的重要作用,并率先提出“幼儿学电脑的实践与研究”,从最为基础的了解、熟悉电脑开始入手,让幼儿接触蕴含丰富信息的电脑技术。


在获得一定成效后,又着手开展第二阶段的研究,变“学电脑”为用“电脑学”,并把电脑作为获取信息、筛选信息的途径之一,也就是“幼儿信息素养启蒙教育”。通过这一课题的实践,南幼的孩子对周边的信息更为敏感,能用采访、上网、统计等方式合理运用信息,解决实际遇到的问题。


但课题结题后,我们并没有就此停止,而是继续深入挖掘,通过多种途径、多次研讨,我们了解到“信息收集”本身就属于“科学素养”的范畴,在成功培养幼儿信息素养的基础上,我们应该、也有能力培养我园幼儿的科学素养。于是便申报并立项了市级课题“给予儿童经验的幼儿园科学启蒙教育”。


前前后后十几年的时间,我园的三大龙头课题之间是相互联系、相互渗透的,并在原有基础上不断深化、不断拓展的。


在总结以往科研工作经验的同时,我们也会不断的审视现有优势与不足,鉴于我园现阶段情况,我们后期的工作重点会有两个方面:


1、 推进“科学启蒙”课题的研究,尝试开展并形成“科学特色活动”,并有机渗透信息课题成功经验。


2、 完善科研相关制度,做好课题群的管理与指导工作。由于我园教师在家庭教育、幼儿心理教育、幼儿艺术教育等方面均有国家级、市级课题立项。且课题负责人、研究团队均有不同,因此在课题的日常管理,经验交流方面的管理与指导需进一步加强。



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