1.当前关于幼儿园课程资源的界定
 

①来源因素条件说：幼儿园课程资源是“形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件”。

②开发过程资源总和说：
幼儿园课程资源是“幼儿园课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和”。
③课程外部系统说：幼儿园课程资源是“与课程目标、内容、实施和评价有密切联系的课程外部系统”。
 

2.“资源”转换成“课程资源”的关键要点
 

 ①资源识别与评估；②课程设计与整合；

 ③实施与反馈；④效果评估与优化；

 ⑤持续改进与创新；

二、幼儿园课程资源开发的意义
 

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。

幼儿园所有的课程都离不开资源，课程资源是课程实施的重要因素。

扩展幼儿的生活空间和学习空间，贴近幼儿生活、贴近现实。

将新资源与园内资源进行整合链接，不仅能实现资源价值的最大化，也能支持幼儿多维度探究活动的开展和深度学习。

三、幼儿园课程资源开发与利用的问题诊断
 

1.对幼儿园课程资源的认识不清晰

缺乏系统的课程资源培训和专业发展机会；教师对课程资源概念的理解不够深入，没有意识到课程资源的多样性和潜在价值。

2.对自然资源的利用程度不够

教师对如何将自然资源融入教育教学缺乏方法。
 

3.对课程资源开发利用的价值定位有误差

缺乏对课程资源开发重要性的认识；存在对课程资源开发和利用的误解，例如将其视为额外负担而非教育的增值活动。
 

4.课程资源开发利用能力有待提升

缺乏有效的课程资源开发和利用策略；教师没有足够的时间和资源来进行课程资源的开发和创新。

5.家长及社区其他群体

家长和社区可能对幼儿园教育的参与缺乏认识和动力；幼儿园可能没有建立有效的机制来鼓励和促进家长和社区的参与。

6.个别开发利用课程资源的思路不清

缺乏明确的课程资源开发和利用目标；教师需要更多的指导和支持来形成清晰的课程资源开发与利用思路。

四、幼儿园课程资源开发与实践的策略
 

1.捕捉资源，挖掘独特价值
 

①将资源进行分类

②分析课程资源，抓住资源的核心特征

③筛选课程资源

2.利用资源，弹性构建课程

例如，通过充满趣味的方式实践红色资源，传承红色文化，弘扬红色精神，助力幼儿健康快乐成长。