奥驰成都幼教展
2022年 | 四川成都 • 中国西部国际博览城
让幼儿园拥有一面独特丰富的主题墙
让幼儿园拥有一面独特丰富的主题墙
幼儿园主题墙作为环境的重要组成部分，是展现幼儿学习内容、了解幼儿知识能力和技能的窗口，是开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。因此，在教学过程中充分利用主题墙和幼儿园互动从而更好的促进幼儿各方面的发展。《纲要》中明确指出：“幼儿的发展依赖于生存的环境。幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。 瑞吉欧在幼儿园环境创设理论中也曾明确指出幼儿园的环境应以以幼儿为中心，从幼儿视角出发，让幼儿参与环境创设。所以我认为环境的创设不只是老师的事情，在创设环境过程中，老师要让幼儿参与环境的创设，让墙面充分展示幼儿自己的所想、所知、所做，成为他们与活动对话和信息沟通的平台。 主题墙---四季 春季可以以风筝为主题，配以大自然万物复苏的美丽场景：含苞欲放的、已经绽放的花朵;绿油油的草地、奔跑玩耍嬉戏的小动物;主角是小朋友在草地上奔跑着放风筝，风筝数量则根据班级人数来确定，上面贴着幼儿的大头照。需要注意的是，风筝款式让幼儿自己给自己设计。 炎热的夏季，相信小朋友一定会喜爱去泳池嬉戏游玩的。所以，夏季可以以泳池为主题，每个小朋友都在水上乐园玩耍：游泳、玩水球、滑滑梯等。在制作主题墙时可以问幼儿，如果你们去到水上乐园会干什么呢，记下幼儿的回答，以幼儿的想法为准，将他们画到主题墙上去。 秋季，落叶缤纷，幼儿在上学途中应该会看到不少落叶。老师可以让幼儿去寻找一片有特色的叶子，将收集来的落叶粘贴于主题墙上，背景是一片金黄色森林。 冬季，以雪人为主题。老师和幼儿用卡纸或其它材料做出雪人，将其粘贴于墙上。 设计意图： 尽量让环境与幼儿互动，抓住孩子的兴趣点，让幼儿成为环境的主人。 让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。发动幼儿讨论最后共同定出墙饰的内容。经过良好设计的墙面环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，它的效果比教师的言传身教来得更实在。所以老师要让每一面墙壁都会说话，让孩子与墙壁产生有效的互动。要找到幼儿在这个主题中最感兴趣的活动，以及最有把握的表现形式，然后将它挖掘得很透彻、很细腻。 《规程》中指出：要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。这就是说，环境创设的真正意义在于利用环境进行教育。随着教育观念的更新，充分发挥环境的教育作用已越来越为教师所关注，因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识与理解。幼儿正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的。所以在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，而不能一味只追求精致、美观。例如，选择一些常规及良好习惯的培养的内容张贴在相应的墙上提示幼儿，不仅可以让幼儿自己对照，而且同伴之间还可以相互监督，这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯，而且也能减轻教师的工作负担。又如可以在活动室放玩具的墙上，张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一起玩等的内容等等诸如此类体现生活板块教育的环境创设内容。 注：文章来源#中国学前教育网#，有删节。 华南国际幼教展微信公众平台 搜索“华南国际幼教展”或扫描下面的二维码，关注华南幼教展微信，开启幼儿教育资讯新旅程！
